Tipos de evaluación

 

La evaluación es entendida como un proceso analítico, reflexivo y participativo que busca orientar el diagnóstico y ofrecer realimentación a los agentes educativos. Se realiza con el fin de ajustar prácticas y acciones o de iniciar procesos de mejora más profundos en los sistemas educativos. La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2022) menciona que la evaluación no debe de ser punitiva, sino diagnóstica, formativa e integral, debe enfocarse en “fortalecer las capacidades, la autonomía y el empoderamiento de las comunidades escolares.” (p. 9).

Evaluación diagnóstica: tiene como propósito explorar la situación actual de lo que se desea evaluar. Proporciona información fundamental sobre el punto de partida para implementar acciones de mejora. Se realiza al inicio de un proceso o para determinar la situación actual de algo ya iniciado, analiza y valora aspectos clave para inferir causas y efectos relacionados.

Evaluación formativa: busca generar realimentación durante el desarrollo de los procesos educativos para realizar ajustes y promover mejoras. Es continua, se realiza durante el desarrollo o implementación de los procesos, monitorea el cumplimiento de objetivos y las dificultades que se presenten. promueve el análisis y la reflexión para tomar decisiones informadas.

“Una evaluación es formativa si retroalimenta a los agentes educativos de manera precisa y oportuna, a partir de ello se llevan a cabo acciones orientadas a la mejora” (Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, 2022, p. 24)

Evaluación integral: considera múltiples dimensiones del proceso educativo, desde aspectos cognitivos y socioemocionales hasta factores contextuales como lo cultural y lo socioeconómico. Toma en cuenta factores contextuales y las interacciones entre agentes educativos, articula los resultados de diversas evaluaciones para construir diagnósticos integrales y proyectos de mejora.

Evaluación sumativa: Casanova (1998) indica que esta evaluación se emplea para valorar productos o procesos terminados, determinando si los resultados son adecuados para los objetivos propuestos. Tiene como propósito emitir juicios definidos, sin intención de realizar mejoras inmediatas, pues se aplica en etapas finales de un proceso educativo o en contextos donde ya no es posible intervenir.